辛识平:做好课堂“主餐”方能切实“减负”

2019-07-11 11:37:09来源：中国吉林网

新华社北京7月10日电题:做好课堂“主餐”方能切实“减负”

辛识平

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日全文发布，其中提出“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”。这一要求，抓住了课堂教学这个关键环节，为发展素质教育、减轻中小学生课业负担提供了治本之策。

学校的课堂教学仿佛是学生成长的“主餐”。然而，在一些地方和学校，由于没有准确把握素质教育的科学内涵，导致课堂教学的主阵地作用被弱化。担心“主餐”吃不饱或吃不好，不少家长学生纷纷用“零食”充饥，于是课外培训日益火爆，就出现了“课上不学课下学”“课上吃不饱、课下来填鸭”“校内减负、校外增负”等怪圈。

如此本末倒置，不仅会“倒了胃口”，更会影响孩子们的身心健康成长。这正说明，满足人们对高质量义务教育的需求，一刻也不能忽视课堂这个主阵地，需要牢牢牵住课堂教学质量这个“牛鼻子”。

如何让教学主阵地回归课堂?首先要让课堂这道“主餐”色香味俱全，激发孩子们的“食欲”。《意见》提出，坚持教学相长，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，重视情境教学。当“满堂灌”“填鸭式”教学变为启发式、互动式、探究式，学习过程就有了吸引力，孩子们的学习兴趣就能激发出来，从而学得更深更活，学习就更有效果。

发挥课堂主阵地作用，意味着“主餐”必须有营养、有品质，“45分钟”的含金量要不断提升。《意见》要求，开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度;严格按课程标准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接。这就意味着，无论德智体美劳，课堂教学质量都不能“打折扣”。素质教育办得好不好，首先就看课堂教学质量高不高。尽量把学习问题解决在课堂上，把主要功夫下在校园内，也是让学生真正“减负”的釜底抽薪之法。

做好“主餐”，还需兼顾一般化和个性化需求。由于孩子们的学习基础和接受能力各不相同，同样的课堂教学内容，有的孩子“吃不下”，有的却又“不够吃”。不少家长也正是因为这个原因，把孩子送到课外培训机构开“小灶”。针对这一问题，《意见》提出，建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间，不断提高课后服务水平。让课堂“主餐”有因人而异的弹性空间，满足不同孩子的个性化需求，其实就是“因材施教”，给每个学生以适合自己的教育，为他们的茁壮成长打下坚实基础。

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